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Les idées de formation tout au long de la vie et d’ instruction publique, font, au même
titre que la Déclaration des droits de l’homme, partie de l’héritage des Lumières et de la révolution française.
En avril 1792, alors que s’annonce la création d’un « Conservatoire de Paris », Condorcet écrit dans son « Rapport et projet de décret sur l’instruction publique » : « Ainsi, l'instruction doit être universelle, c'est-à-dire s'étendre à tous les citoyens. (...) Elle doit, dans ses divers degrés, embrasser le système tout entier des connaissances humaines, et assurer aux hommes, dans tous les âges de la vie, la facilité de conserver leurs connaissances et d'en acquérir de nouvelles. » Cette conception est fortement ancrée sur l’idée de progrès, progrès économique, progrès social, progrès humain surtout. Elle inscrit clairement la notion de formation permanente dans une mission de service public, seule condition garantissant l’égalité d’accès, la pérennité, et l’indépendance vis-à-vis de tout intérêt particulier. |
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Le principe de « formation tout au long de la vie » est, aujourd’hui plus que jamais, réaffirmé comme légitime et nécessaire. Les profondes et constantes mutations que nous vivons nécessitent un développement et un renouvellement permanents des connaissances. L’Europe de l’éducation en a d’ailleurs fait l’un de ses enjeux politiques forts.
Paradoxalement, par des processus d’érosion budgétaire et de privatisation progressive du secteur, les structures de formation à l’enseignement rencontrent des difficultés croissantes à remplir leur mission dans la constitution d’une identité professionnelle forte.
Les évolutions demandées légitimement par les collectivités locales en matière d’enseignement et de pratiques artistiques ne pourront être menées à bien sans une politique de formation volontariste, des structures solides, compétentes, et indépendantes.
Enfin, si la formation continue se doit de répondre à des besoins identifiés, si donc l’on peut concevoir que l’on doive en attendre des résultats perceptibles, ses effets réels vont bien au-delà du mesurable, du quantifiable, en ouvrant aux acteurs de l’enseignement artistique des voies de découvertes, et d’échanges, en leur insufflant l’énergie indispensable au développement d’une expertise ouverte et dynamique, à l’enrichissement de l’exercice de leur métier, tout au long de leur vie...
Jacques Moreau, Philippe Cholat,
Directeur du Cefedem Rhône-Alpes Responsable de la Formation professionnelle continue
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