Les publications de recherche

Il serait bien sûr nécessaire qu’un programme de recherche approprié enregistre et diffuse les travaux menés sur l’enseignement (et l’apprentissage) de la musique au départ des approches disciplinaires déjà réalisées, en France comme à l’étranger – travaux musicologiques, pédagogiques, psychologiques, sociologiques, historiques, anthropologiques. Ce serait un premier pas, qui comme tel pourrait enrichir les programmes de formation des professeurs de musique, tout comme les enseignants en exercice soucieux de réfléchir sur les conditions de leur profession. Un tel programme n’existe pas en France aujourd'hui,.

Mais il faudrait aller plus loin : la recherche sur l’enseignement de la musique doit pouvoir dépasser la simple superposition des approches disciplinaires traditionnelles et se constituer en objet d’analyse singulier. Elle doit permettre d’interroger les divers contextes d’enseignement et d’apprentissages, comparer les approches des divers modes d’acquisition, creuser la complexité des motivations (celles des enseignants comme celles des élèves), interroger le cœur des pratiques de transmission, analyser les conceptions qui continuent à marquer l’élaboration des cursus. Elle doit nouer les fils d’un dialogue professionnel trop longtemps confiné dans les spécialisations instrumentales, mettre en réseau les expériences et les réflexions, aider au développement d’une nouvelle identité professionnelle des professeurs confrontés depuis quelque temps déjà à de nombreux défis. Surtout : cette recherche doit avoir du cœur, porter du sens, permettre des espoirs nouveaux à l’heure où l’éducation musicale spécialisée s’est à ce point développée, signe d’un désir de musique inédit jusqu’ici. Bref : l’enseignement spécialisé de la musique peut et doit travailler sa singularité, non pour revendiquer sa différence – c’est un exercice qui conduit souvent à reconduire sa propre satisfaction -, mais pour enrichir la réflexion éducative de ses réelles spécificités, et ce à l’heure où le projet de démocratisation de l’éducation semble susciter de nombreux doutes.